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历史学科自主学习型课堂建设
发布时间:2018-05-30   点击:147   来源:原创   作者:张玉姣

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(黄尧 2018年5月21日)

转眼间,从2006年开始的课堂教学改革已经走过了十多个年头,一路走来,有成功的喜悦,也有挫折的懊恼。课堂教学改革中力求在认识、行动、质量上有突破,下面谈谈我的认识和做法。

在课改的过程中深刻意识到,只有推进自主学习型课堂教学改革,才能提高教育教学质量。自主学习型课堂着眼于促进学生全面、持续、富有个性地发展,在帮助学生习得知识和技能的同时,培育学习兴趣,提高学习能力,形成积极主动、善思好问、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。促进学生自主学习和学会学习,培养学生学习能力和创新精神,是建设自主学习型课堂的重要目标和价值所在。自主学习型课堂在教学方式方法上,强调尊重学生、相信学生,突出培养学生的自主、合作、探究学习学习方式。自主学习是核心,合作、探究学习是辅助和补充。教学过程中,要坚持以学定教、多学精教、自研自省、当堂检测,激发学生自主学习的热情,指导学生在看书自学、问题探究、合作交流、总结反思的学习活动中领悟知识,习得方法,提高能力。总而言之,落实学生的主体地位,想尽一切办法使学生动起来,通过学生的有效活动,真正使课堂成为学生品质提升的主阵地。

作为一线教师,课堂就是我们的主战场。毛泽东讲过:“不打无准备之仗,不打无把握之仗,每战都应力求有准备。”要想打胜仗,就得做好充分的准备工作,在备课上下功夫。备课时依据课程标准,认真解读教材,尤其现在使用新教材,除新增内容外,还有些内容的解读有了新的层次,这都需要仔细研究分析。明确教学三维目标,教材不仅关注知识与技能、过程与方法,还关注学生的情感态度和价值观。明白把握教材编排的意图和特点,选用恰当的教学手段,进行合理的教学设计。教学设计要遵循359模式,切实把握自主研读、合作探究、检测总结三轮循环,以及独立自学、深度研讨、分析提炼、当堂检测、总结反思五个环节。

课堂教学中遵循“自主学习型课堂”教学的基本理念,充分体现以学生为本,改变学生被动接受的学习方式,让学生始终积极地参与教学过程,为学生创造发现、探究问题的环境,给充分的时间和空间让学生自主学习和小组合作学习。教师做好课堂的组织者和引导者,在总体上控制课堂节奏,坚持两条底线。做到精讲,讲解严格控制在20分钟以内,最佳为15分钟。课堂反馈要落实到位,既可以让学生在课堂上及时自我检查学习情况,自我发现问题,自我查漏补缺,又可以让教师及时掌握课堂教学情况,有针对性的解决学生暴露出来的问题。

课堂环节的处理要实效化,教学细节的处理要精致化。其一夯实基础知识。万丈高楼平地起,任何一门学科的学习,基础是根本。没有基础,就成了无本之木,无源之水。中考基础知识的考查占了一定的比例,扎实的基本功是应对考试的第一步。初一初二历史课前自主学习是安排在课堂上,学生明确学习目标的基础上,带着问题自主阅读课本,学生自主学习的效果直接影响到后面的教学,需要及时了解学生的知识掌握情况,可以用一张知识归纳表或让学生构建知识体系来检查自习情况,有问题及时更正或补充。其二重视史料教学。史料教学是课堂教学中的重要环节,史料运用切忌拿到就用,材料不能贪多要精选,甚至根据教学内容需要进行整合,材料是否有针对性,根据材料设置的问题是否有思维含量及探究性,是否能训练学生的能力,发展学生的思维,拓展学生的视野。其三注重解题方法指导。近年来的中考题目无论是选择题还是材料题,对学生解题能力的要求越来越高,包括阅读、理解、分析、比较、综合等能力,题目是千变万化的,关键是掌握解题方法。训练时要精练精讲,不能就题目论题目,从这个题目延伸到这类题型的分析,从这个知识点扩展到知识线知识网,训练学生分析理解、复习巩固的能力。

优化教学反思,教学反思是教师成长的有效途径,是提高教学质量的有效手段。教学的三维目标是否实现、重难点是否突破、学生的能力是否提高、知识的难度是否恰当等教学中涉及的方方面面问题,只有在教学中多反思,才会不断完善,获得最佳的教学效果。

做好阶段总结工作。教师无论课上还是课后都要关注学生的学习动态、思想动态,随时掌握学生情况,及时发现存在的各方面问题。每过一段时间,组内相互交流前阶段情况,肯定长处,反思不足,对面临的问题,集思广益,共同商讨解决方案,以便调整下阶段教学工作,扬长避短,更好的适应学生的学习需求,提高教学实效。

坚持团队合作。每个人的个人力量是有限的,团结才是学科组战斗力的倍增器,学科组坚持在合作中竞争,竞争中合作,在备课与教学中人人都出尽力。建设学科资源库,把自己的备课资源、课件、习题上传到ftp上,认真做好每学期的教学资源收集与积累工作,实现资源共享,方便自己也方便他人。


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