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初中物理课堂合作探究学习存在的问题及策略
发布时间:2018-05-09   点击:259   来源:原创   作者:张玉姣

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(朱烨 2018年5月7日)

随着我校“自主学习型课堂”教学改革的深化,我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动,教学是交流的过程,是探究的过程,是师生合作、互动的过程我们现在的课堂,教师越来越关注师生间的互动体验,开展各种形式的合作探究式学习而现在有一些物理课堂采用的小组合作学习模式流于形式,无法在学生能力的发展过程中发挥出作用,小组合作学习效率不高。

一、小组合作学习的几个误区:

  1.将小组合作理解为小组讨论。我们经常可以看到这样的教学场景:当教学进行到某一环节时通常是教师的提问无人应答,教师便会要求学生“几个人讨论讨论怎么回答这个问题”。这时,有的学生按照教师的要求发表自己的看法,但往往是你说你的,我说我的;有的学生则利用这个机会说闲话。这样的小组讨论没有明确的团体目标指引下的群体学习行为,教师使用它,只是为了使教学能顺利地进行下去,其出发点和归宿是完成教师对教学的设计这种小组讨论不能体现真正意义的上小组合作学习。

  2.自由放任,缺乏监控。在学生进行合作学习时,有的教师退至教室的一侧耐心等待,有的教师如蜻蜓点水般在各学习小组间游走。小组合作学习结束后,教师开始依次听取各小组的汇报,汇报完毕,课堂教学活动便宣告结束。在这样的课堂上,教师可有可无,小组合作学习处于一种缺乏监控的自由放任的状态。

3.少数人学习,多数人休闲。其表现形式为:小组合作学习时,学习好或者性格外向的学生频频发言,其他人则成为“多余人”,坐在那里静听;小组汇报时,真正发言的仍是那一两个学生。在这样的课堂上,参与合作学习的只是少数几名学生,大多数学生则游离于学习过程之外。

4.小组合作过于频繁。每次的交流讨论时间间隔很短,学生来不及思考,下一个讨论又接踵而来,学生忙于应付,课堂看起来热热闹闹,其实学生根本就没有讨论出什么,走入了为了互动而互动的虚假互动。

出现这些问题的根本原因是我们没有进行问题的分析和总结,没有真正地站在学生的角度上去考虑该怎样结合实际对教学改革进行有效推进,只要我们在这个过程中不断分析、不断总结经验,我们总能开辟出一条适合的道路。

二、避免合作学习走入误区的几点做法:

1.要求学生合作,首先教师应该学会合作。

  应该承认,对教师来说合作学习也是一种新的教学理念、教学方式,因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。所以在工作中,教师间的合作就显得尤为重要。教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义,才能体验到合作的快乐和收获,才能有效地去指导学生的合作。集体备课、教研活动等都是训练教师合作态度、合作精神的有效途径

  2.学生要建立成长记录,教师也应该建立成长记录。

“教师与课改同成长”为了帮助教师认识自我,不断适应课改的需要,也就有必要建立教师的成长记录。比如:我们把教学中成功(或失败)的案例、教学心得、教学反思、论文、成功的经验、失败的教训等及时地积累下来,作为自己成长的记录。

3.优化讨论的主题。教师要认真研读文本材料,深刻理解教材的编写意图,明确教学重难点,依据学生课前独学情况,有侧重有梯度的设计好讨论的问题,不要面面俱到,把问题设在学生的最近发展区,学生通过思考、讨论,“跳一跳”够得到,让学生觉得自己能够参与,有兴趣参与,这样讨论才会有实效。另外在讨论前应让学生独立思考然后再把自己的想法托出与其他同学交流,相互补充,以求共同提高,共同发展。

4.正确掌握小组合作学习的操作要领。小组合作学习是一种有系统、有结构的教学组织形式。每个成员在小组中都被赋予特定的职责。如组长”要掌握小组学习的进程,安排发言顺序;“记录员”要记录小组学习的过程和结果;“检查员”要检查小组成员的学习情况,确认每位成员都完成了学习任务……为了培养学生多方面的能力,可让小组成员定期交换分工。

5.注意发挥教师的主导作用,加强对合作学习的监控。教师要深入到学习小组中,参与学生的学习活动,对学生在合作学习中出现的问题进行指导,注意随时监控合作学习的进程和质量,帮助学生掌握相互合作、交流的方法。此外,教师还可以通过测试的方法,检验学生合作学习的质量,并将检测结果同激励评价优秀合作学习小组结合起来。

6.做好科学的评价。对学生学习的评价,应该重视过程,不能只看结果。在合作学习的过程中,学生有没有真正的投入,他们自己以及同组的同学比老师了解的更全面。因此,在评价的时候,老师要认真听取学生本人以及同学的意见。也许老师看似某个学生没有认真,没有探究出结果,但这个学生可能确实已经很尽力了,只要能继续努力,一定会取得学习上的成功。因此,老师一般要以鼓励性评价为主,不要动不动就批评他们,更不能讽刺、挖苦没有取得成功的学生,以免伤害他们的自尊心。

总之,合作学习是培养学生科学素养的重要学习形成,也是培养学生创新能力的重要途径。如何优化合作探究的效能,我们必须去学习去研究去实践,让合作学习这朵课改之花越开越盛,让学生在合作学习中健康成长。


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